COMO APLICAR EM SALA DE AULA:

?? AULA EM 20 MINUTOS

Tema: O rio é apenas um recurso natural?

Objetivo: Compreender que rios e florestas possuem significados ecológicos, culturais e

identitários, especialmente para os povos originários.

1?Exibição (5 min): trecho sugerido: narrativa "A criação do Tapajós" presente no filme.

Foco: Observar como a relação entre pessoas, rio e território é construída.

2?Pergunta disparadora (5 min): É possível pensar o desenvolvimento econômico sem

comprometer os modos de vida de comunidades tradicionais?

3?Atividade - Cartões do Território (10 min): distribua três cartões para cada grupo com

as palavras: RIO, FLORESTA e TERRITÓRIO. Os estudantes deverão registrar em cada

cartão:

uma função ecológica

um significado cultural

uma consequência caso esse elemento seja destruído.

?? Produto final: painel coletivo "Por que proteger rios e florestas é proteger vidas?"

? AULA APROFUNDADA (50 MIN) - escolha o seu percurso

?? PERCURSO 1 – Geografia

Tema: Território e conflitos socioambientais.

Questões norteadoras:

? O que caracteriza um território?

? Quais são os grupos mais afetados pela degradação ambiental?

? Como os conflitos territoriais impactam os povos indígenas?

Metodologias ativas: aprendizagem baseada em problemas; cartografia crítica.

Atividade Prática “Mapa dos Conflitos”

Os estudantes analisam notícias sobre garimpo ilegal, desmatamento, contaminação dos

rios, conflitos fundiários. Depois, identificam

agentes envolvidos

consequências ambientais

impactos sociais

?? Produto: Mapa temático ou infográfico.

? Avaliação: capacidade de compreender a relação entre território e direitos humanos.

?? PERCURSO 2 – Biologia

Tema: Biodiversidade e equilíbrio ecológico.

Questão norteadora: Quais são os impactos da degradação dos rios e florestas para os

seres humanos?

Atividade prática “Efeito Dominó Ambiental”

Os estudantes recebem situações-problema: poluição dos rios; queimadas; perda da

cobertura vegetal. Devem construir cadeias de consequências envolvendo: fauna; flora;

saúde humana; economia; qualidade de vida.

Para debater: “Por que as mudanças climáticas afetam desigualmente diferentes

populações?” “O conhecimento tradicional pode contribuir para a preservação ambiental?”

? Avaliação: capacidade de estabelecer relações entre causas e consequências

ambientais.

?? PERCURSO 3 – História / Sociologia

Tema: Justiça ambiental e direitos dos povos originários.

Questões norteadoras:

? Quem paga o preço da degradação ambiental?

? O acesso aos recursos naturais ocorre de forma igualitária?

? Como os povos indígenas participam da proteção dos territórios?

Metodologias ativas: Júri simulado; Debate regrado; Assembleia do Rio.

Atividade prática: simulação de uma audiência pública de licenciamento ambiental: cada

grupo representa um ator social: comunidade indígena, governo, empresas, cientistas e

organizações ambientais. A partir de um conflito fictício envolvendo a construção de um

grande empreendimento às margens de um rio, os estudantes deverão apresentar

argumentos e buscar soluções coletivas.

?? Produto: Carta de recomendações para a proteção dos territórios.

? Avaliação: qualidade da argumentação e capacidade de negociação.

?? PERCURSO 4 - Redação ENEM

Tema Aprofundado: "Desafios para conciliar desenvolvimento econômico e preservação

ambiental no Brasil contemporâneo."

?? Repertório Ativado pelo Filme:

? narrativa sobre a criação do Tapajós

? relação entre território e identidade

? conhecimentos tradicionais indígenas

? emergência climática

?? Eixos de Argumentação:

Argumento 1: Impactos do modelo predatório de exploração ambiental, desmatamento;

contaminação dos rios; perda da biodiversidade.

Argumento 2: Os povos indígenas como guardiões dos territórios, detentores de

tecnologias e saberes ecológicos tradicionais, manejo sustentável e defensores do bioma.

Argumento 3: As desigualdades socioambientais que afetam as populações mais

vulneráveis, a injustiça ambiental e os conflitos territoriais.

Argumento 4: O papel do Estado e da sociedade como diferencial; fortalecimento da

fiscalização ambiental; valorização dos conhecimentos tradicionais; promoção da educação

ambiental crítica.

?? PRODUTO FINAL: produção de um parágrafo argumentativo no modelo ENEM,

utilizando o filme como repertório sociocultural legitimado.